总之，欧文注视着英国工业革命时期劳动阶级的悲惨生活和工作条件，以及贫穷、饥饿和愚昧对儿童生命、健康和道德的摧残。他从人道主义立场出发，基于性格形成理论，特别注重学前教育。他的幼儿学校至今是集体主义保育思想和实践的源泉。
2.怀尔德斯平及幼儿学校运动
怀尔德斯平（Samuel Wilderspin，1792—1866年）是英国19世纪幼儿学校的积极创办者，他倡导的“幼儿学校运动”推动了幼儿学校在英国的普及，并促进了世界学前教育的开展。1820年，他在斯平托地区开办幼儿学校并形成了独具特色的办学体系。
怀尔德斯平幼儿学校以贫民和工人的幼儿为主要招收对象，以保障幼儿的健康和安全为目的。学校智育目标是贫困儿童的“知识改善”，为此学校开设与初等学校一样的国语、算术、自然、社会、音乐和宗教课程。在智育方法上，学校重视实物教学并设计“阶梯教室”“教学柱”“教学架”“调换架”等教具及设备辅助教学；自编“发展课文”等教材，以促进学生思考、讨论，学会比较和判断事物，从而获得独立求知的能力。怀尔德斯平把上述教学法总结为“开发教学方法”：即激发好奇心，通过感觉教学，从已知到未知，让孩子们独立思考，把教学和娱乐结合起来。学校德育目标是：预防贫困儿童道德堕落，消除虚伪、残酷和粗暴等不道德行为，培养爱怜之心、服从父母、正直、勤勉和节制等德行。在德育原则上主张“爱”，方法上强调“赏”。此外，怀尔德斯平对教师提出很高要求，认为教师要有“受人欢迎的风采”“生气勃勃的气质”“很大的忍耐性、温顺、坚忍、冷静”和“关于人性的知识”。他还号召教师研究幼儿心理状态。